PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
Relatório Parcial
Período: de 18/12/2012 a 10/01/2013
Aluna bolsista: Carine
Mallmann Marques Pereira
Porto
Alegre, Janeiro de 2013.
- Dados de Identificação
Nome da escola: Escola Estadual de
Ensino Fundamental Estado do Rio Grande do Sul;
Supervisoras: Elisa Santanna e
Marilise Aroni;
Coordenação de área PIBID – IFRS:
Andréia Modrzejewski Zucolotto;
Coordenação institucional do PIBID –
IFRS: Michelle Camara Pizzatto;
Aluna bolsista do PIBID – IFRS: Carine
Mallmann Marques Pereira.
1.1 Outros colaboradores do projeto (além
dos bolsistas)
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Nome
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Função
no projeto
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Direção: Teres Mari Berbigier Reis
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Vice Direção: Nerli
Feigueiredo Rodrigues
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SOE: Fernanda Rodrigues Correa
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Área Pedagógica:
Claudia Olson
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- Resumo
do relato
Já
havia conversado em uma reunião prévia com as supervisoras Marilise e Elisa,
que me explicaram o funcionamento do PIBID na escola e que irão me auxiliar em
todo o processo do projeto. Iniciei com uma primeira visita à escola Estado do
Rio Grande do Sul, no dia 18 de dezembro de 2012. Esse encontro foi documentado
em Ata pelos demais “pibidianos”, e ficamos combinados de á princípio nos
reunirmos todas as terças-feiras à tarde, para que sejam tratados dos assuntos
que se referem inteiramente ao projeto PIBID.
Esta
oportunidade que tenho de estar dentro do PIBID só vem a agregar na minha vida,
tanto para meu desenvolvimento acadêmico quanto para cunho de experiência
profissional.
- Ações previstas
para o semestre
Conforme foi documentado em Ata, os novos bolistas do PIBID
(ingressantes em dezembro), fariam duas produções textuais e um relatório
semestral.
Tais atividades teriam os seguintes objetivos:
§ Avaliar
a estrutura e o ambiente escolar (Anexo 1);
§ Análise
de um mesmo conteúdo de cinco diferentes livros didáticos do ensino de
Ciências, de diversos anos escolares (Anexo
2).
4. Atividades desenvolvidas e resultados alcançados
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Indicador da atividade
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Objetivo da atividade
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Descrição sucinta da atividade (inserir início
e período de realização)
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Resultados alcançados
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1.
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Apresentação
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Apresentação
do grupo Pibid da Escola ERGS no IFRS – 11/12
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Primeiras combinações com as professoras supervisoras e com a
coordenadora de área. Definições dos objetivos do Pibid.
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2.
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Reunião
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Reunião
na escola ERGS – 18/12
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Combinamos que iriamos nos cadastrar no blog, fazer produções textuais,
analisar livros didáticos, criar Kits.
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3.
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Observação
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Produção
de análise sobre a estrutura escolar observada – entre 18/12 e 09/01
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Reconhecimento dos recursos já conquistados pela escola, e a percepção
das deficiências que envolvem a estrutura escolar.
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4.
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Avaliação
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Avaliação
dos livros didáticos – entre 18/12 e 09/01
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Conhecimento da linguagem adequada ao ensino fundamental e indicação
pontos positivos e negativos dos livros analisados.
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- Descrição da produção Educacional
gerada
Tipo do produto: síntese e análise didática.
Indicador da atividade: produção textual.
a)Análise de livros didáticos.
b)Análise do espaço escolar.
5.1
produções didático-pedagógicas
Os bolsistas anteriores do PIBID
desenvolveram um blog, onde todos os bolsistas da escola são autores. Na página
nós postamos as produções textuais, os relatórios semestrais, as fotos das
feiras de ciências, os Kits pedagógicos já desenvolvidos, etc.
1)
Tipo do produto: sínteses e análises didáticas Indicador atividade:
produção textual
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Análise do espaço escolar: Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): A análise foi feita através do reconhecimento do
ambiente e da estrutura escolar. Avaliamos toda a escola e anotamos os
principais pontos que achamos importantes como: ventilação adequada, espaço
para a prática de atividades físicas, etc.
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Anexo 1
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b) Análise de
livros didáticos: Descrição do produto gerado (Max.
100 palavras): A análise dos livros didáticos conta as diferentes
abordagens e formas de se ensinar a mesma matéria, em níveis escolares
diferentes. Aponta críticas boas e ruins.
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Anexo2
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Quantidade total
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02
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- Cumprimento das atividades
previstas no Plano de Trabalho
As
atividades foram realizadas, todas entregues no prazo estabelecido pelas
supervisoras. As demais atividades a serem realizadas para o próximo semestre
encontram-se registradas na Ata.
- Considerações finais e perspectivas
para o próximo semestre.
Para
o próximo semestre além de outras atividades que irão surgir, faremos uma
resenha e um comparativo com as práticas didáticas pedagógicas sobre os filmes
Entre os Muros e Pro Dia Nascer Feliz; elaborarmos um Kit a ser entregue em
março juntamente com o registro padronizado sobre física na área de Energia
Mecânica X Roldanas; máquinas simples, Potencial e Trabalho, e Ponto de Força.
Espero
poder contribuir exercendo da melhor forma as práticas que nos foram apresentadas
para esse próximo semestre.
- Bibliografias
- CRUZ,
J.; MODERNA, Ed. Projeto Araribá -
Ciências – 1º Ed. - São Paulo:
Moderna, 2006.
- GEWANDSZNAJDER,
F. Ciências - O planeta Terra -
4º Ed. – São Paulo: Ática, 2009.
- BARROS,
C.; PAULINO, W. Ciências - O meio
ambiente -, 4º Ed. – São Paulo: Ática, 2009.
- GONÇALVES, A. S. et al. Educação
de Jovens e Adultos
- 2º Ed. –
- Anexos
Anexo
1
Avaliação da estrutura e do ambiente escolar
por
Carine
Mallmann Marques Pereira
Esta primeira produção
textual tem como objetivo avaliar a escola que iremos dar a nossa colaboração
com o PIBID nos próximos meses. No dia 18 de dezembro de 2.012, às 14:00 horas,
foi feita a primeira visita dos novos “pibidianos” à Escola Estadual de Ensino
Fundamental Rio Grande do Sul, sito à rua Washington Luiz, nº. 980, em Porto Alegre /RS.
A escola funciona em
três turnos, sendo o ensino fundamental de dia e EJA à noite.
A princípio ficamos em
uma sala com uma mesa grande, com algumas classes e cadeiras, e armários sem chaves;
a sala serve para reuniões do PIBID, depósito de vidrarias de laboratório,
depósito de kits pedagógicos; e também serve como sala para a aula de educação
artística.
Saímos para fazer o
reconhecimento da Escola. Na parte inferior da escola, há um local amplo e
coberto, onde acontecem as feiras de ciências, a hora cívica, e algum eventual
aviso a todos os alunos. Há uma sala de vídeo que estava em funcionamento com
alunos assistindo a algum filme. Ideal para somente uma turma.
Não há porteiro na escola, e sim, serviço de monitoria
com 2 monitoras em cada turno. Mas há um guarda
que mora na escola e à noite a escola se encontra protegida. As
monitoras têm uma sala para elas, porém, elas ficam circulando em toda a
escola. Há uma sala de informática com computadores novos, prontos para uso,
porém não são usados, pois o sistema instalado não é o habitual, e nenhum dos
professores tem tempo hábil para “treinar” neste novo sistema, e, além disso,
os alunos tem que aprender a usar o sistema também. À frente da sala da
monitoria fica a sala da direção. Há salas de aula, com poucas aberturas, e as
turmas são pequenas, de no máximo 25 alunos, que é mais ou menos o que uma sala
comporta.
Há muitas salas que são
depósitos, e não serviriam para dar aula, pois são pequenas. Há uma quadra de
educação física coberta, o que é bom em dias de chuva, e em dias quentes
protege os alunos do Sol, porém é bastante abafada. A atividade exercida é o
futebol, pois não tem onde colocar vôlei ou basquete. Tem uma sala só para guardar
os materiais de educação física. Há uma balança e é medido o IMC, colocado em
uma tabela, para acompanhar cada aluno; algo muito interessante. Há um
refeitório onde é servida a alimentação uma vez por turno. Há um bebedouro; tem
2 banheiros, com espelho, e estavam bem limpos. Eles ficam chaveados, e as
chaves são retiradas com as monitoras. Não tem papel higiênico, nem sabonete,
caso o aluno não trazer o papel de casa, as monitoras oferecem.
Na parte superior da
escola fica a sala dos professores, é uma sala ampla e em bom estado de
conservação, com banheiro. Há mais salas de aula, mais baixas que as outras e
mais quentes também, e com poucas aberturas. Todas as salas possuem
ventiladores. Há 2 banheiros desativados, e os alunos que quiserem ir a um banheiro
devem ir lá em baixo.
Estes banheiros desativados por vezes servem de depósito.
A biblioteca é
maravilhosa, ampla, com muitos livros, mas já fazem 2 anos que não há
bibliotecária na escola, portanto, fazem 2 anos que os alunos não podem retirar
livros para leitura. Em relato da professora Elisa, isso faz bastante falta,
pois antes os alunos eram sempre vistos com algum livro.
Em geral a escola é
pequena, mas não se vê muito vandalismo, há poucas pichações, ou coisas
escritas á caneta em portas ou nos murais de aviso, comum em qualquer escola
estadual. Neste dia já não havia muitos alunos, os resultados finais de seus
desempenhos já haviam sido passados.
Esta produção textual
foi uma primeira percepção que pude ter sobre a escola, é uma pequena visão do
que pude presenciar.
Anexo
2
Análise de um mesmo conteúdo de cinco diferentes livros
didáticos do ensino de Ciências, de diversos anos escolares
por
Carine
M M Pereira – Bolsista PIBID
Esta produção textual
descreve a análise de um mesmo assunto abordado em diferentes livros didáticos,
usados pelos alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental do Estado do Rio
Grande do Sul.
O tema por mim escolhido foram os
movimentos de rotação e translação, que eram abordados em todos os livros.
O livro Projeto Araribá
– Ciências, da editora Moderna, da 5ª série (pág. 14 e 15), fala que a Terra é
um dos planetas do Sistema Solar e que existem dois principais movimentos:
rotação e translação. No movimento de rotação explica que a Terra gira em torno
do seu próprio eixo, dura aproximadamente um dia; enquanto uma das faces da
Terra está escura, a outra está clara, por isso foi que surgiram formas de
medir o tempo. Fala sobre o movimento aparente do Sol, que na verdade é a Terra
que está em
movimento. Todas as explicações com ilustrações bem
compreensíveis. Explica o movimento de translação que a Terra faz em torno do
Sol, que dura aproximadamente uma ano, explica também por que há ano bissexto.
Com uma bela ilustração, colorida e bem compreensível.
O livro Ciências O planeta
Terra, de Fernando Gewandsznajder, do 6º ano (pág. 206), dá uma breve
explicação de como os planetas estão organizados em suas órbitas, faz um
comparativo usando o nosso cotidiano, como uma pizza (trajetória) cheia de
azeitonas (planetas); para então explicar o movimento de translação, bem
superficialmente em três pequenas linhas.
O movimento de rotação é explicado da mesma forma. Não há imagens
ilustrativas para a melhor compreensão do tema, pois as palavras abordadas
também são de difícil compreensão. Talvez com muita imaginação o aluno consiga
entender os movimentos, mas se irá imaginar o correto, não podemos garantir.
O livro Ciências e o
meio ambiente, de Carlos Barros e Wilson Paulino, do 6º ano (pág. 236 e 237),
dá uma breve introdução de que os planetas são iluminados e giram em torno do Sol. Há uma foto da Terra
tirada pelos astronautas da missão Apollo, onde metade da Terra está iluminada
e a outra não, explicando assim o movimento de rotação. Explica que o movimento
de translação é a Terra em torno do Sol, também aborda o ano bissexto. Sem
ilustração para a melhor compreensão do que é realmente o movimento de
translação.
O livro Educação de
Jovens e Adultos, do Ministério da Educação, do 6º ao 9º ano do ensino
fundamental (pág. 366), é um livro multidisciplinar, cada disciplina com
autores diferentes. Os temas abordados puxam bastante para pensarmos no nosso
cotidiano. A explicação dada para o movimento de rotação é igual aos outros
livros, e sem ilustrações. Para o movimento de translação a explicação também
se iguala aos outros livros, porém engloba a força gravitacional, o calor nos
hemisférios norte e sul e o porquê das estações serem diferentes na mesma época
nestes hemisférios. Há uma pequena ilustração do movimento de translação.
Fazendo um comparativo
com o mesmo tema abordado nestes diferentes livros, achei o livro Educação de
Jovens e Adultos bem mais complexo, com compreensão mais difícil, porém, se
tratando de educação para adultos, creio que a linguagem abordada é a ideal.
O livro Projeto Araribá
foi o que eu mais gostei, pela forma em que ele abordou os temas, com
explicações maravilhosas, com as ilustrações de fácil entendimento.
Os outros dois livros
Ciências O planeta Terra e Ciências e o meio ambiente achei um tanto empobrecidos
de explicações e de ilustrações.
Sendo livros para crianças creio que
as abordagens devem ser ilustrativas, coloridas, que instiguem a curiosidade e
que incluam as ciências no cotidiano e nas vivências dos alunos.
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FOLHA PONTO PROGRAMA
PIBID/ IFRS - RS CAMPUS PORTO ALEGRE
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Nome aluno bolsista: Carine M M
Pereira
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Rúbrica:....................................................................
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Data
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Entrada e Saída
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Atividade desenvolvida
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Atividade registrada em Ata
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sim
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não
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03/12/2012
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14:00
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15:00
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Primeira
reunião sobre o PIBID no IFRS
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x
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11/12/2012
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12:00
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13:00
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Reunião
com as supervisoras do PIBID
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x
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18/12/2012
|
14:00
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16:00
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Reunião
PIBID
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x
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19/12/2012
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18:00
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19:10
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Produção
textual 1
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x
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27/12/2012
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11:25
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12:00
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Cadastro
Blog + Ata
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x
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02/01/2013
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16:20
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18:10
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Produção
textual 2
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x
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09/01/2013
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15:00
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15:50
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Relatório
semestral
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x
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09/01/2013
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16:00
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17:00
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Leitura
da "Carta de Paulo Freire aos professores"
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x
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12/01/2013
|
11:30
|
13:00
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Conclusão
do relatório
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x
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14/01/2013
|
19:40
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20:00
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Conclusão
da folha ponto
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x
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